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从小学音乐教学方法的分类中我们可以看到各 种丰富的音乐教学方法，也可以领悟到不同教学方法的不同特点和运用过程中须要注意的问题所在。随着音乐课程改革的不断深入，还会有更多更新的音乐教学方法 产生，但对这些音乐教学方法的进一步掌握和理解还需要音乐教师在实际的教学工作中根据自己的教学环境、教学条件慢慢地去体会，去创造性地加以运用，总结出 一套适合自己的、完整的音乐教学方法。
1.呈现法：
学习过程的假设 ：基本无意识地学习，不需要学生特别努力，大脑是容器，知识来自外部。
教师作用：选择并用适当顺序呈现学习刺激。
学生作用：消极。
运用的特定方法：讲授，图片，校外考察，示范等。
2.实践法：
学习过程的假设：学生逐步达到预期目的，逐步完成学习任务，需要实践。
教师作用：确定学习题目和组织实践活动。
学生作用：积极。
运用的特定方法：朗诵，训练，笔记本作业，模仿等。
3.发现法：
学习过程的假设：学习通过努力突然发现预期学习成果和知识来自内部。
教师作用：组织和参与学生发现的活动。
学生作用：积极。
运用的特定方法：苏格拉底法，讨论，实验等。
4.强化法：
学习过程的假设：学生表现出对学习结果的特定行为后，给予奖励或强化。
教师作用：提供系统的强化。
学生作用：积极。
运用的特定方法：行为矫正，程序教学等。
1.教师中心的方法
①讲授：学生是被动的，对低水平学习和大班有效。
②提问：检查学生学习，鼓励学生参与学习，可能引起焦虑。
③论证：学生是被动的，能说明概念和技能的应用。
2.相互作用的方法
①全班讨论：班组应小一些，鼓励学生参与学习，可能浪费时间。
②小组讨论：班级应小些，学生参与学习活动，对高水平学习有效。
③同伴教学：须认真计划和指导，可利用学生优点，鼓励学生参与学习活动。
④小组设计：须认真计划，对高水平学习有效，鼓励学生参与学习活动。
3.个性化的方法
①程序教学：对低水平学习最有效，结构严谨，有反馈信息，学生可按自己的速度学习。
②单元教学：总计划灵活，学生可按自己的速度学习，可能浪费时间。
③独立设计：最适宜较高水平的学习，学生是主动的，可能浪费时间。
④计算机教学：需要时间和金钱，非常灵活，学生可按自己的速度学习，学习活动多样。
4.实践的方法
①现场和临床教学：学习活动在现场进行，学生积极参与学习，管理和评价较困难。
②实验室学习：学生积极参与学习，需要认真计划和评价。
③角色扮演：对情感和技能领域的学习有效，学生是主动的，需要提供“安全”经验。
④模拟和游戏：可提供特殊技能的实践，学生是积极的，一些学生可能会产生焦虑。
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