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【体育教学】
【体育教学组织管理】
一、体育教学组织形式
1.行政班
2.男女合班分组或单班男女分组
3.按兴趣爱好(选修项目)分班
4.小班化教学
二、分组教学的基本形式
1.同质分组
指打破班级界限将若干个班级的学生集中起来，按照学生的体能或运动技能水平将学生分成若干个教学班，由不用的老师分别进行教学。
2.异质分组
是有意识地扩大组内的差异，将不同体能和运动技能水平的学生分成同一个小组，小组间基本同质，实现小组内学生互帮互学的组织形态。
四、体育课教案设计
1.编写体育课教案应考虑的问题
①确定课的目标 ④选择合理有效的教学组织及措施
②根据单元教学计划的安排选定教学内容 ⑤对课中各种活动的时间进行恰当的安排和分配
③选择恰当的教学方式和方法步骤 ⑥教案力求简单明了
【体育学习评价】
一、 体育学习评价的理念与目的
1.体育课程学习评价的理念
①内容的全面性和可选择性
②评价方法的选择上要关注学生的个体差异
③实现评价主体的多元性
④关注学生的进步和发展
2.体育学习评价的目的
①了解学生的体育学习情况与表现，以达到学习目标的程度
②判断学生在体育学习中存在的不足
③为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会
④培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和相互教育的效果
二、 体育学习评价的内容
1.体能的评价
2.知识与技能的评价
3.学习态度的评价
4.情意表现与合作精神的评价
5.健康行为的评价
三、体育课程学习评价实施
1.体育课程学习评价标准的实施
①采用多元评价标准
②提倡体育教师根据教学实际制定相应的评价标准
2.体育学习评价方法的实施
在体育学习评价中，定量评价主要是通过学生的体育达标测验，如学生的体能、运动技能等，评定学生运动能力的达标程度。定性评价则一般是对学生体育学习中的态度、情感、行为表现等情况给与等级制评定。
①定性评价与定量评价相结合
②终结性评价与过程性评价相结合
③绝对性评价与相对性评价相结合
3.体育学习评价形式的实施
【体育学习策略的特点与构成】
一、体育学习策略的含义、构成与特点
1.体育学习策略的含义
体育学习策略：是指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标，提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。
2.体育学习策略的构成
①体育学习的元认知策略(心理激活、制订计划、监视、调节等策略)
②体育学习的认知策略 (选择性注意、复述、练习、精细加工等策略)
③体育学习的运动技能形成策略
(认知和定向阶段的练习、练习形成阶段的练习、自动化熟练阶段的练习等策略)
④体育学习的资源管理策略
(体育学习的时间管理、环境管理、努力管理和寻求他人支持等策略)
二、体育学习策略的特点
⑴指向性⑵调控性⑶操作性⑷灵活性⑸综合整体性
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