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(五)综合性学习
综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化 的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：
——在活动中的合作态度和参与程度。
——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
——语文知识和能力综合运用的表现。
——学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。
1. 问题解决的一般过程：发现问题、明确问题、提出假设、检验假设
2. 创造性的评定原则是一致性、多样性、适应性
3. 创造性评定的基本方法是创造性测验法、创造性实验法、作品分析法、主观评定法
4. 创造性的评定工具：南加利福尼亚大测验、托兰斯创造性思维测验、威廉斯创造力测验
5. 维纳的三维归因分类有内外维度、特定维度、可控制维度
6. 研究者发现，掌握目标和成绩目标对认知、情感和行为的影响的不同是：不同成就目标定向的个体情感方面有差别、不同成就定向的个体在行为方面有差别
7. 学习动机的分类是内在动机、外来动机、主动性动机、辅助性动机
8. 学习动机理论的基本观点：行为主义强化理论、人本主义的需要理论、成就动机理论、归因理论、成就目标理论、习得性无力感理论与自我效能感理论更多真题及资料请加小编微信65210638领取
