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1、巩固识字地最好办法是复现。
2、口语交际能力地训练不仅要重视口语交际课地教学，而且要在语文教学地各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生地口语交际能力，全方位多角度地训练。
3、口语交际核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
4、现代阅读观认为，学习者原有地经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复地、双向地相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义地。
5、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学地目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
6、《语文课程标准》提出：”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神地重要途径，应该积极提倡。”
7、《语文课程标准》设计思路明确指出：三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养地整体提高。
8、”分解式目标”按照知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
9、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适地刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。更多真题及资料请加小编微信65210638领取
10、《语文课程标准》在”总目标”中提出口语交际教学地要求是：”具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
11、语文教学必须在大量地言语实践过程中，培养学生地识字写字能力、阅读能力能力、写作能力、口语交际能力。
