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1.政治经济制度决定教育的领导权、( 受教育权 )、( 教育目的 )。
2.生产力水平决定教育的规模和速度、制约( 教育结构变化 )、制约( 教育的内容和手段 )。
3.教育结构通常指包括基础教育、( 职业技术教育 )、高等教育、( 成人教育)在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
4.教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育( 再生产劳动力 )和教育( 再生产科学知识 )。
5.人力资本理论认为，( 教育 )是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。
6.1960年12月，美国经济学家( 舒尔茨 )在美国经济第73届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章”。
7.17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为(科学的体制化)。
8.学校文化的核心是学校各群体所具有的( 思想观念 )和( 行为方式 )。
9.学校物质文化有两种表达方式：一是( 学校环境文化 )，二是( 学校制度文化 )。
10.学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是( 规章制度 )，三是( 角色规范 )。
11.学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、( 情感成分 )、价值成分、( 理想成分 )。
12.学生文化具有过渡性、( 非正式性 )、多样性、( 互补性 )。
13.教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的( 舆论力量 )，教育可以促进( 民主 )。
14.通过( 培养人才 )实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
15.( 生产力发展水平 )是教育发展的物质基础。
16.教育与文化是( 相互依存 )的关系。
17.( 政治经济制度 )直接制约着教育的性质和发展方向，决定着教育的领导权和受教育的权利。
18.按照不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化，(精神文化)，(组织制度文化 )等。
19.( 信息技术 )为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
20.( 校园文化 )是学校文化的缩影。
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